o Nos comprometemos a
implementar el Currículo Nacional
Exponer al menos 5 aspectos que deba
profundizar sobre el Currículo Nacional.
- Enfoques transversales para el desarrollo del Perfil de egreso.
- Profundizar las definiciones claves que sustentan el Perfil de egreso.
- Competencias, capacidades y estándares de aprendizaje nacionales de la Educación Básica.
- Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias.
- Orientaciones pedagógicas para evaluación formativa de las competencias en el aula.
Primero: La
evaluación formativa; puesto que permite regular el proceso de enseñanza –
aprendizaje de manera continua en los estudiantes permitiendo reorientar
estrategias de enseñanza de manera permanente, con la finalidad de mejorar el
proceso evaluado a fin de tomar medidas de carácter inmediato.
Segundo: La
planificación curricular, considerando las etapas de diversificación
curricular, para hacerlo pertinente a la demanda de nuestros educandos de la IE
Juan Velasco Alvarado.
Tercero:
Desarrollar sesiones de aprendizaje – enseñanza considerando como elementos
fundamentales, las orientaciones pedagógicas para el desarrollo de las
competencias: partir de situaciones significativas; generar el interés y
disposición como condición para el aprendizaje; aprender haciendo; partir de
los saberes previos; construir el nuevo conocimiento; aprender del error o
error constructivo; generar el conflicto cognitivo; mediar el progreso de los
estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior; promover el trabajo
cooperativo y el pensamiento complejo.
Las
tareas planteadas deben ser especificadas con precisión. Formular generalidades
no ayuda a visualizar la acción que están imaginando. Es necesario describirla,
indicar quién las hará y a través de qué medios, en qué estimación de tiempo,
cuál es la consecuencia que se espera y si hay pre-requisitos en algunos casos,
que deban ser resueltos previamente.
Objetivo:
Implementar y actualizar en los documentos de gestión y de planificación los
aspectos referidos a la evaluación, el enfoque transversal y orientaciones
pedagógicas
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ASPECTOS A IMPLEMENTAR
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ACCIONES PREVIAS
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TAREAS ESPECIFICAS
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LOGROS ALCANZAR
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TIEMPO
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RESPONSABLES
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EVALUACIÓN
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Revisar y reflexionar sobre las orientaciones para la evaluación en el CN
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- Taller de actualización a docentes de nivel
primaria y secundaria.
- Actualizar los documentos.
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-
PEI,
PCC Y documentos de planificación actualizados con los aspectos
de la evalaución formativa.
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Marzo -abril
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· DIRECTIVOS
·
FACTOR
2
·
DOCENTES
DE AULA Y DE ÁREA
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ORIENTACIONES PEDAGOGICAS
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Revisar y reflexionar sobre las orientaciones Pedagógicas
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PEI, PCC y documentos de planificación actualizados con los aspectos
de la
|
Marzo – abril
|
· DIRECTIVOS
·
FACTOR
2
DOCENTES DE AULA Y DE ÁREA
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ENFOQUE TRANVERSAL
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Explorar y reflexionar sobre los enfoques transversales del CN
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PEI, PCC y documentos de planificación actualizados con los aspectos
de la
|
Marzo
|
· DIRECTIVOS
·
FACTOR
2
DOCENTES DE AULA Y DE ÁREA
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4. Las Ideas
claves son expuestas con claridad y precisión.
Ø ¿Cómo profundizar el conocimiento y la
implementación de la evaluación formativa en los docentes de la IIEE? 171-1
JVA.?
Ø ¿Cuáles son los pasos para una
adecuada planificación pedagógica a largo y corto plazo?
Ø ¿Cómo desarrollar sesiones de
aprendizajes que respondan a las necesidades y al contexto del estudiante?
SEGÚN ESTE DIAGRAMA
INTEGRANTES
1. SAYRITUPAC CARDENAS, ISABEL
2.- VARGAS SIMON LUZ GIOVANNA
3.- HERNANDEZ VASQUEZ NELLY EMMA
4.- AVILA VILLEGAS MARTHA IRENE
5.- ALAMA MANRIQUE CLARA LUZ
6.- CALDERON BAUTISTA EFRAIN
7.- DOMINGUEZ PAZ ELIZABETH
8.- GARAY RAMOS JHON AGAPITO
9.- GUIOP VALQUI MIRTHA
10.-ZAVALETA PUMAYAULI CECILIO TEODORO
11.-LEON SOTO ARNALDO ALFREDO
12.-LINO POMA SONIA SARA
13.-MACHA MEJIA ROCIO ISOLINA
14.-PONCE ROMERO LAURA DORIS
15.-PALOMINO KNUTZEN KATTY YENNY
16.-PEREZ VILLEGAS ANGELICA MARIA
17.-PAJILLA PAPEL MARYBEL ROSA
18.- QUISPE CASABONA JESSICA KAREN
19.- RUIZ SANCHEZ GABRIELA YANET
20.-BRANES GUTIERREZ LILIANA CAROL
21.-RUIZ DIAZ MARIA RAQUEL
22. VILLAIZAN LEIVA, CARMEN ELENA.
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ResponderEliminarMe comprometo a Promover las comunidades de interaprendizaje entre los docentes para que todos podamos desarrollar nuestras capacidades en el manejo de las gestión curricular; con una acompañamiento y monitoreo interno entre docentes y externos entre directivos y docentes.
ResponderEliminarEn efecto, nos falta reforzar el aspecto de la evaluación formativa. Propongo que se elimine la evaluación mensual y bimestral, por las prácticas coevaluadas, con cuaderno abierto, a partir de la presentación de casuísticas, evaluar las tareas de cada clase: ¡Esa es la verdadera evaluación!
ResponderEliminarPensemos en el caso de un estudiante que tiene una calificación de 20 en un examen escrito, pero ¿qué ha aprendido? ¿A aprendido TODO, y por eso tiene 20?.... ¡eso es engañarnos! ¡Engañar a todos!, puesto que, a través de un examen escrito solo mide cuánto se acuerda, el estudiante, de lo que leyó ayer o hace algunas horas/minutos; lo que pasado un par de días, ya poco o nada recuerda, y ¿dónde quedó ese 20? ¿Aprendió ayer y lo desaprendió hoy? Ese 20, se llevó hasta el fin de bimestre o año escolar, y ¿el aprendizaje? ¿Se puede llamar aprendizaje a aquello que se “supo” sólo durante de le evaluación escrita? ¿Qué es el aprendizaje según los teóricos?
Completamente de acuerdo, de esa manera el aprendizaje se hace más significativo en los estudiantes.
EliminarLa evaluacion de la competencia se evidencia en su actitud ,participacion cuando sabe solucionar problemas ,conflictos ,problemas por esa razon es importante diversificar de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y de esta manera obtener mejores resultados.
ResponderEliminarEs importante considerar que las sesiones de aprendizaje deben responder a los momentos pedagógicos. Cada sesión tendrá actividades de inicio, desarrollo y cierre.
ResponderEliminarEs importante recordar que, en las actividades de desarrollo, los estudiantes son protagonistas del aprendizaje y deben participar activamente en la construcción del mismo. El protagonismo de cada uno de ellos (as), implica la movilización interna y externa, es decir, interviene todo su ser en el aprendizaje, de ahí la importancia de que en esta parte del desarrollo de la sesión de aprendizaje ellos tengan posibilidades de elegir, hacer y responder a preguntas claves que permitan desencadenar procesos de pensamiento complejo, tales como: relacionar, buscar, anticipar, formular hipótesis y elaborar preguntas y respuestas para la solución de problemas y desafíos a los que los enfrentan los nuevos aprendizajes.